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一、现代企业制度对会计人才的基本要求
在社会主义市场经济体制下，现代企业要想在激烈的市场竞争中谋生存、求发展，首先必须具备一批能力强、素质高的开拓进取型人才。具体而言，要求企业成员特别是管理人员，首先要具备法律意识，其次要具备经济头脑。现代企业的主要目标之一就是追求利润最大化，因此，要求企业成员必须围绕提高经济效益这个中心开展经营活动。第三，要一专多能，具备较全面的综合能力。第四，要心理素质好，品学兼优。在激烈的市场竞争中，冷静的头脑、顽强的意志、不屈不挠的精神是致胜的法宝，正直、诚实、忠诚、敬业、责任心是成功的基石。第五，要有开拓进取的精神。现代企业要求企业成员面对复杂多变的环境条件，善于打开局面，勇于开拓进取，使企业不断稳步发展，逐步走向世界，步入国际市场。总之，现代企业最需要懂法律、善经营、讲效益、勇于开拓创新、德才兼备的复合型人才。会计人员是企业管理人员的重要群体，更应具备这样的素质。
二、会计专业的培养目标
根据社会主义市场经济和现代企业制度对会计人员的基本要求，会计专业的培养目标可以确定为：能够适应我国社会主义现代化建设的需要，胜任企事业单位、会计事务所、经济管理部门会计实际工作和本专业教学、科研工作的德才兼备的高级会计专门人才。
为了便于把握会计专业的培养目标，我认为，有必要将上述目标进一步具体化。即要求会计专业的学生通过在校三年的系统学习和培训，打好会计专业理论知识和会计职业道德两个基础，掌握珠算、电子计算机、外语三种工具，具备会记帐核算、会建帐建制、会审计分析、会组织管理等四个方面的实际工作能力，简称“二、三、四”培养目标。
在“二、三、四”培养目标中，培养“四会”实际工作能力是核心，打好两个基础，掌握三种工具，则是培养“四会”能力的必要条件。会计人员无论在什么岗位上，大量的日常工作是对企业生产经营中发生的各项经营业务活动进行记录、确认、计量、报告，以正确反映企业生产经营全过程的资金运动和经营结果。因此，会计专业的毕业生必须熟练掌握记帐核算的方法，具备很强的记帐核算实际工作能力。随着会计准则在我国的推行，一个企业还要根据国家的有关政策、法规和制度，结合本企业生产经营特点、规模、经营管理的实际需要，科学地设计会计科目、会计凭证、会计帐簿、会计报表及其传递程序，选择合适的记帐核算、成本费用控制、财务分析方法，制定一套科学的企业内部财务会计管理工作制度，并在实施过程中根据情况的变化适时加以调整、补充，使之趋于完善。这是搞好企业财务会计工作的基础。因此，要求会计专业毕业的学生具备建帐建制的实际工作能力。作为一个会计工作者，还要非常了解会计业务中容易发生的错误特征及其表现形式，善于根据各种会计信息资料对企业的经济活动和财务状况进行分析评价，以便及时发现问题，找出产生问题的原因，有针对性地提出改善工作的对策和建议，当好企业领导的参谋和助手。这要求会计专业的毕业生有较强的审计分析能力。企业的财会工作是从价值的角度对企业的生产经营活动进行管理，是一项内容极为丰富复杂、综合性很强的管理活动。会计人员在工作过程中需要经常同企业内外、上上下下各有关单位和人员打交道，争取他们的广泛支持与配合，才能保证财会工作顺利而有效地开展。这就要求会计专业的毕业生还必须具备一定的组织管理能力，包括决策、计划、控制能力、社交能力、开拓创新能力等。
但是，会计专业的学生如果不通过系统的会计专业理论知识学习，使之打好扎实的会计专业基础，并通过教学实习如实予以强化，就不可能培养出“四会”的实际工作能力。同时会计专业的学生如果只有专业理论知识而无良好的职业道德基础，即使具有“四会”工作能力，也不可能得到正确的发挥，仍然不能搞好本职工作。珠算、电子计算机和外语是会计人员开展工作的三种常用工具，熟练地掌握好这三种工具并灵活加以运用，有利于大大提高工作的质量和效率，从而使“四会”能力得以更充分的发挥。因此，会计专业应紧紧围绕培养学生的“四会”能力，扎扎实实地打好会计专业理论知识基础，抓好职业道德思想教育，掌握好珠算、电子计算机、外语等三种工具。
三、会计教学改革的基本思路
要实现上述培养目标，培养出能适应社会主义市场经济体制、满足现代企业制度需要的会计人才，必须对我国现行的会计教学体制进行改革。目前，会计教学中存在的诸多问题中，突出的有以下几点：①会计师资队伍素质偏低，理论底子薄，实务基础差。②会计教学方式单一，教学手段落后，实验室建设差。③按行业设置会计专业，知识面窄，不符合现代化建设的需要。④会计课程设置缺乏科学系统性研究，课程之间协调性差，内容重复、庞杂，教材建设严重滞后。
针对上述问题，对于我国会计教学改革基本思路，可归纳为四句话：下大力气培养和建设一支理论扎实、实务过硬的师资队伍；科学设置会计专业，系统合理安排会计课程；组织教材编写，协调和更新教材内容、加快会计教材建设；改革单一的教学方式，配备先进的教学手段，加强实验室建设。
四、会计专业课程体系的系统设计
对课程的系统设计是培养学生能力，实现会计教学目标的一个最基本的一环。会计专业课程从体系上来说可以分为三个层次。
第一层次：基础课程。基础课程可分为二类：
1、一般基础课。一般基础课是为所有其他课程打基础的各课程，它要解决的问题是培养学生基本的写作分析、判断、推理、交流、历史知识、国际文化知识、自然科学常识、价值观等，基础课程的设置在结构上属于开放型的，可根据需要增减课程，在这一类课程中主要包括语文、外语、经济学、法学、社会学、高等数学、政治、世界史、哲学、行为科学、系统科学、逻辑学、计算机原理及运用等。
2、职业道德与修养课。职业道德修养课主要是使学生树立正确的人生观和职业道德观念，提高学生的修养，无论什么专业，都应该把职业道德与修养作为课程体系设置的一个重要组成部分。与其他专业相比，会计专业学生职业道德的培养应该更为必要，因为会计人员是同钱物打交道的，如果没有较高的人身修养、正确的职业道德观念，是很容易走入歧途的。这类课程主要包括心理学、伦理学、文学与艺术、音乐欣赏、会计职业道德与责任、体育等。
第二层次：专业基础课。专业基础课是为学习专业课程打好理论基础的各课程。专业基础课的作用表现为两个方面：一方面是使学生了解会计工作面临的基本环境，如市场、法律、企业运行与管理、财政、金融、国际贸易与实务等；另一方面是为学生掌握专业课程打必要的基础。会计专业基础课主要包括经济法、管理与组织学、统计学、货币银行学、财政与税收、信息系统与开发、计算机技术、公共关系学、国际贸易、国际金融、专业外语、算法语言等。
第三层次：专业课程。专业课程分主干专业课（必修）和其他专业课程（选修）。主干专业课程是学生必须掌握的会计专业的基本理论、技巧和方法的课程。主干会计课程的设置要体现会计改革的精神。按《企业会计准则》的基本要求来设计主干会计课程，遵循这一基本要求，可设置以下几门主干会计课程：财务会计、管理会计、成本会计、审计、财务管理、电算化会计、税务会计、会计制度设计等，其中财务会计、管理会计、成本会计、财务管理是会计专业的核心课程。
主干课的结构是十分严谨的，对于课程的设置、教材内容的安排与相互之间的衔接，要求十分严格。其他专业课程是指为了拓展学生专业知识面和加强学生某一领域专业知识程度而开设的一些专业课程，学生可以根据兴趣和择业取向去选修部分课程。选修课的结构不是十分严格，可以根据学生的需要、社会发展的需要增设和减少，在内容的安排上也比较灵活。选修课大致包括预算会计、金融企业会计、基建会计、国际会计、国际公法与私法、国际税收、会计理论、会计发展史、进出口业务、特种会计、国际收支与结算、国际投资与信托等等。
课程设置中有几个问题需要注意，首先是确定各类课程的结构，即所占的比重，这是课程设置的一个关键问题。安排不当，或者重基础课、轻专业课，或者重专业课、轻基础课，都是不可取的。统计美国各大学1950年—1959年会计专业课程设置的比重为，基础教育课程占50%，一般商业课程（即上文中说的专业基础课）占26%，会计课程占24%。从上面的比例可以看出，美国会计课程设置是十分重视基础教育的。目前我国教育界也越来越趋向于这种结构，即重视适才教育，增加学生对未来社会的适应能力。因此，借鉴美国的做法，结合我们的实际，我们可以将上述三类课程的比例大致安排为45：25：30。其次是课程的顺序与衔接，一般而言，基础课最先安排，接着是专业基础课，再接着是专业课程。但这也不是绝对的，如会计学原理，作为一门专业课应该安排在较后的位置，但从学科的顺序而言在第二学期就得安排这门课。最后是选修课。选修课的设置原则是：一要多安排；二是选修课的课时要少，以30学时为宜，以学生自习为主，老师辅导为辅；三是以学生的兴趣和择业方向为原则进行选修；四是选修课程的安排要具有较强的适应性，具备一定的超前性，要能根据社会的需要而增减。